北京人社局发布的紧缺目录中，“建筑信息模型技术员” 被评定为“非常急需紧缺“”，这也是 73 个紧缺职业里的最高评级。

官方判定为“非常急需紧缺”，说明市场对此类人才的需求已经到了迫切的程度。但与此同时，大量企业仍然反映“招不到合适的人”。这不是简单的“钱没给够”问题，而是供给结构出了问题。当市场需求跑赢人才培养速度，真正需要回答的是：人从哪里来？

2019年，人社部正式增设建筑信息模型技术员，填补国内建筑数字化专项职业空白，彼时该岗位被划定为绿色职业，初步确立职业定位与工作范畴；2022年，历经三年行业落地与标准完善，建筑信息模型技术员正式编入《中华人民共和国职业分类大典（2022版）》，专属职业编码为4-08-08-23，同时新增数字职业标识，成为国内建筑行业为数不多兼具数字职业、绿色职业双重官方标签的正规职业，彻底完成从临时新职业到国家在册正式职业的全面转正；发展至今，伴随着智慧建造、绿色建筑全面落地，该岗位人才缺口持续扩大，陆续入选多地紧缺人才目录，薪资水平稳步攀升，彻底从早期小众新兴岗位，转变为支撑建筑业转型的刚需核心岗位。

从国家新设职业，到入典标准化，再到如今“非常急需紧缺”评级，BIM技术员的崛起从来不是短期行业风口，而是贴合建筑行业转型大势的长期必然。其独有的数字+绿色双重职业属性，精准踩中建筑行业两大核心发展方向，也是岗位持续紧缺的核心根源。

先看一组数据。

据《中国建筑2025薪酬白皮书》（行业薪酬数据平台发布，基于2025年1—7月中国建筑行业12.8万条有效样本）显示：

• 需求侧：2025年全国BIM岗位需求总量达9.4万人，且仍在增长。

• 供给侧：具备3年以上实战经验的有效供给仅3.1万人，缺口较2024年扩大25%。

质量问题同样严峻：大量求职者停留在“软件操作”层面，缺乏工程实战、协同管理、跨专业整合能力。企业招来的人，往往需要再培养6-12个月才能独立上手。

市场上能用的人少，能直接上手的人更少。 这不是HR能解决的问题。

人才培养体系存在三个结构性问题。

教材滞后于技术。产业端技术普及速度，远远快于院校人才培养迭代速度，BIM技术迭代快，但高校教材更新周期长，学生学的内容与企业实际应用存在代差。

实战场景缺失。目前高校相关专业多侧重理论教学，课堂案例多为简化版、标准化的“理想项目”，学生缺少真实工程项目实操经验，真实工程中的协同、变更、冲突解决很难接触。

师资与产业脱节。懂BIM全流程、懂CIM平台、懂项目管理的专业师资，大多集中在企业一线，学校难以提供与产业同步的教学能力。

学校教不出来，企业等不及。这不是单方面能解决的问题。是新职业从政策定义到产业落地的普遍瓶颈：有标准无教材，有教材无体系，有体系无师资，有师资无真实项目。

面对这一结构性矛盾，柏慕筑云从创立之初便开始系统布局产教融合，走出了一条从“依赖社会招聘”到“深度参与人才培养”的转型之路。

柏慕筑云：参与标准制定，定义行业人才“画像”

柏慕筑云是“全国智慧建造行业产教融合共同体”副理事长单位，也是产教融合理念的积极践行者，很早就意识到，要解决人才供给的根本问题，首先要参与定义“什么是合格的人才”。

作为全国首家BIM咨询单位，柏慕团队深耕行业近20年，前后为包括中建、中铁、中冶等在内的各类建筑企业提供BIM项目咨询及培训服务，累计完成BIM咨询项目300余个。在这一过程中，团队深度参与了5册国家标准、10余册地方标准的编写工作，并组织编写了Autodesk、广联达官方教材以及“十三五”、“十四五”规划教材120余册，约占市面BIM书籍总量的三分之二。

这意味着，当前全国建筑院校使用的BIM教材中，至少有超过一半来自柏慕团队。从技术标准到课程内容，柏慕正在参与定义行业人才的“底本”。

从“订单班”到“产业学院”：产教融合的深度进化

传统的校企合作，大多停留在“订单班”或“实习基地”层面——企业偶尔派讲师进校开个讲座，学生毕业前去企业走马观花。这种浅层合作，解决不了“学校教的用不上”的根本问题。

柏慕筑云的思路是深度参与“造血”。具体而言，其产教融合实践可分为三个递进层次：

第一层：课程共建，把“企业标准”变成“教学大纲”。

依托团队参与编写的120余册国家标准教材和行业规划教材，柏慕筑云与院校共同开发课程体系，将真实项目中的技术标准、工作流程、质量要求直接嵌入教学计划。学生从入学第一天起，接触的就是企业正在用的“活教材”。

第二层：实战嵌入，把“项目案例”变成“教学场景”。

企业承接的真实项目模块，经过脱敏处理后转化为教学案例。学生在校内就能接触一线工程场景，完成从“软件操作”到“工程应用”的关键跨越。

第三层：产业学院，从“单点合作”走向“系统共建”。

这是产教融合的深度形态。以柏慕筑云与沈阳建筑大学共建产业学院为代表，企业不再是“校外辅助”，而是深度参与人才培养方案制定、师资共享、实训基地建设、就业出口对接的全流程。这种模式下，毕业生的能力与企业需求之间的“最后一百米”被大幅缩短。

目前，柏慕筑云已与全国多所院校建立起不同层次的产教融合关系，形成了“教材共编—课程共研—基地共建—人才共育”的全链条体系。

这是战略投入，也是社会担当。从标准制定到课程共建，从实训基地到产业学院，柏慕筑云正在将“产业需求”系统化地转化为“教育供给”。

柏慕数科：扎根雄安建设一线，反哺产教融合

如果说柏慕筑云是产教融合的“教学端”和“标准制定端”，那么位于雄安的柏慕数科，则是这一闭环中的“实战端”和“需求牵引端”。

柏慕数科，雄安的建设者，更是战略的践行者。2023年，谢晓磊总经理作为河北省重点引进的建筑数字化领域专家，在雄安新区亲手创办柏慕数科。是柏慕筑云的全资子公司，同时形成"北京—雄安"双主体布局。自入驻以来，柏慕数科在数千家企业中脱颖而出，正式荣获 “非首都功能三类疏解企业” 认定，入选 河北省工商联“专精特新”委员会。这一官方身份，不仅是国家对柏慕数科综合实力与技术水平的高度认可，更标志着企业深度融入了雄安新区 “大规模建设与承接疏解并重” 的国家战略布局——它不再是北京母公司的简单延伸，而是雄安这座“未来之城”数字化建设不可或缺的 “智慧引擎” 。

一线的项目，正是最好的“教材”。 柏慕数科深度参与了雄安新区的核心数字基建，主导构建雄安新区CIM（城市信息模型）平台，为千年大计建立“数字孪生体”；推动BIM技术全域应用，实现“无图化”建造与精细化管理。成立不到一年，柏慕数科已为雄安多个重点工程项目提供数字化服务，营收超百万，并在2025中国国际数字经济博览会上作为唯一受邀的BIM咨询企业亮相路演。

这些来自雄安建设一线的实战项目，源源不断地转化为课程内容，反哺给柏慕筑云的合作院校——学生从模型搭建、碰撞检测到数字孪生应用，接触的都是雄安正在发生的真实工程场景。此外，柏慕数科还积极协办“国产BIM软件推广会”，助力打破国外技术垄断，推动行业生态的自主可控，将雄安的实践经验向全行业输出。

柏慕筑云与柏慕数科，一个负责“造人”（标准制定与人才培养），一个负责“做事”（雄安实战与技术创新），二者共同构成了从人才供给到产业应用、从北京布局到雄安落地的完整价值闭环。 这一双主体架构，不仅打通了教育链与产业链之间的“最后一公里”，也为解决行业“人才荒”提供了一套可复制、可持续的样本。

这一模式的可复制性，可以从更广泛的行业数据中得到印证。

据国家数字建筑行业产教融合共同体发布的《数字建筑行业人才需求预测报告》（2025年4月）显示：

供需矛盾的普遍性。 不仅是BIM岗位，智能建造、数字化施工管理等岗位面临同样问题。该调研显示，智能建造、BIM、数字化施工管理位列新兴技术岗位人才需求前三，占比分别为26.3%、15.7%、31.5%。

企业“抬高门槛”是被动应对。 同一报告指出，37%的企业明确要求硕士及以上学历，而大专学历有33%的企业表示无需求。这说明企业在产教融合不足的背景下，正通过“抬高学历门槛”来过滤简历——这是一种被动的、成本较高的应对方式。

将产业资源前置到校园，从源头解决人才供给问题。这不是一家企业就能完成的事业，但先行者的实践正在为行业提供可观察的样本。

北京的“非常急需紧缺”是一面镜子，照出的是人才供给侧与产业需求侧的结构性错配。涨薪能缓解“抢人”的竞争，却无法填补“缺人”的根源。

解决这一问题的根本路径，是让更多企业从“摘果子的人”变成“种树的人”。

在这条路上，柏慕筑云选择沉下心来做标准、编教材、建学院，将产业需求转化为教育供给，成为产教融合的“播种者”；柏慕数科选择扎根雄安建设一线，将国家战略项目转化为实战案例，成为人才培养的“练兵场”。一个负责“造人”，一个负责“做事”，共同打通了从人才供给到产业应用的价值闭环。

当人才培养不再是学校的“单方责任”，而是校企共建的系统工程，行业的“人才荒”才有可能真正迎来转机。这是一条更慢、更重的路，但方向已经明确，步履不停。

以数字匠心筑城，以产教融合育人。

——柏慕数科 & 柏慕筑云

柏慕团队持续开放产教合作资源，欢迎全国院校与企业联系，共同探索人才培养新路径。

数据来源：《中国建筑2025薪酬白皮书》（薪潮发布）、《数字建筑行业人才需求预测报告》（国家数字建筑行业产教融合共同体发布，2025年4月）。